陪伴自己與個案的感想－金傳蓬老師分享 2014/1/14

 

輔世基金會有幸經過志工引薦，與金傳蓬老師結緣，並且與資深志工相約在1月14日舉行簡報分享，現場我們先邀請金老師分享一小時，有關自己的職涯經歷、獨特性、學習易經的收穫，後面則現身說法針對自己長期以來陪伴、輔導學生的心得和感想，與在場的志工一起討論分享、相互鼓勵砥礪、激盪腦力。

金傳蓬老師背景介紹

• ● 政治大學企業管理學系博士、美國UCLA管理學院企管碩士、臺灣大學商學系工商管理組學士
  ● 心突破團隊職涯輔導老師
  ● 銘傳大學企業管理學系助理教授 、卓維企管顧問公司特約顧問、潤泰集團人力資源處副總經理、書田泌尿科眼科診所行政副院長
  ● 惠普科技股份有限公司（HP） 客戶教育訓練中心經理、客戶專案經理、系統工程師、系統分析/程式設計師

 

金老師分享內容簡介

1. 1. 我有哪些獨特性？
   復：復元生命的節奏，假兔子放下外在世界的快板節奏，反璞歸真恢復真烏龜的緩慢步調，腳踏實地。
   慢：選擇質性研究一年寫一篇易經論文，不追求國際期刊的排名與點數
   感：感應力，高敏感體質遵從內心主觀的感受選擇研究題目。
2. 2. 我為什麼學易經？
   反：我不喜歡量化研究的速度與數量。
   質：好奇心，非量化的學習成長。
   合：中西合璧的研究與文化。
   復：恢復我的本來面目。
3. 3. 學習易經有什麼好處？
   易經增進我的判斷力，
   易經化繁為簡去蕪存菁，
   易經是華人文化的金鑰匙。

 

志工討論分享摘錄

1. 1. 志工：要如何輔導學生去探索？沒有方向的話要如何探索呢？
   金老師：性向測驗（HBDI）、自己的興趣，從打工時開始嘗試，探索之後再決定，可以打工一兩年、畢業後工作一兩年，有方向之後再決定目標。
2. 2. 志工：要怎麼知道學生對於自己的介紹和選擇是適合的，是本身也有信心，不是為了面談而答覆呢？
   金老師：只能靠鍛鍊，我輔導了許多學生，才逐漸鍛鍊出來，能夠從他們的言談、表現、個性去判斷，是不是可以推薦他。
3. 3. 志工：請問您的陪伴與易經是如何連結？
   金老師：很重要一點是「中行獨復」，就是「復卦」，秉持在陪伴的過程中去發現學生的獨特性，是沒辦法在面談這短短五十分鐘內就知道。我讓他也去想，但我也觀察，是透過陪伴這一兩年間才認識到他的獨特性是什麼。
4. 4. 志工：您是怎麼深入易經的世界？
   金老師：是一位老師邀請我去參加費玉清的告別演唱會，雖然我喜歡蔡琴，對費玉清沒有什麼喜好，沒想到第二天醒來之後，我的記憶力就恢復了，拿起易經起來看，竟然可以看一個鐘頭。我們總是不知道奇蹟在什麼時候出現。
5. 
6. 5. 志工：
   分享學生案例，我們都會鼓勵他去追夢，但現實狀況較為困難，有生活壓力，與夢想產生衝突的話，會建議怎麼做呢？
   志工：
   我覺得那個夢不是一個很虛幻的，我們可以幫助他去了解他的優缺點，在這前提之下去追夢才會是比較札實的，像是他想做的事情需要哪些Skill，這些技能他有哪一些，如果說今天有經濟壓力的情況下，對他來說要花很多很多成本的，我可能會想辦法讓他去多了解這方面，要清楚自己的可能性。
   志工：
   我們可以幫忙想一些方法，像是如何申請低收、其他補助，也可以建議去打工、申請獎學金，學校裡獎學金、打工的資源。
   金老師：
   我會想問他為什麼對他的夢想有興趣？我好奇他的「動機」，會一直追下去，那個東西才是Drive他的能量，協助他探索、去問他問題。像我們在做志工的也一樣，鼓勵自己、也鼓勵自我對話，對自己有更深的了解。
   志工：

我覺得不是我在陪伴學生，是他們也在陪伴我，是互相需要、互相一起探索，我們常常發現學生是想要符合家長或符合外界的期待。

 

6. 6. 志工：
   今天聽過老師的分享後，我歸納出以下幾個要點：多用感性；多聽對方說，聽的力量比說的力量要大；我們可以做為生活的導師，專業技能的部分再轉給另一位老師。
   
   志工：
   我覺得陪伴並不是以強求來論，而是我們願意付出多少，我碰過很多不願意交談的學生，我們能做的就是長情的陪伴，得到他的信任，讓他知道我們沒有在批判他。孩子會感受到我們是真心在對待他，像金老師能與孩子持續這麼久交流，彼此當成親人，我相信孩子是非常敏銳的，能感覺到是被真心對待的。我們也遇到一個很可愛的孩子，在勵學金初審時申請被拒絕了，但後來還是來報名做志工，這真的是讓我特別感動，我覺得我們每一位志工老師的用心面談還是有影響的。
   
   志工：
   我想分享老師講義的兩點給我印象很深刻，像是「獨」，獨不是孤獨，而是「獨特性」，我想我們現在逐漸發現獨特性的重要，並非以往只有類似名校這樣制式的去判定，另外老師也有提到我們原本擬定舉辦職涯發展的課程，可以改成探索之旅，也是我們可以用到的。第一個：我覺得我們幫助學生可以有勇氣作夢，有的學生根本沒有勇氣作夢，他覺得他達不到大家制式的標準；第二個是說：有些人是只有勇氣作夢，但他沒有方法，老師提到的第二個就是我們可以來幫助他築夢，那有方法之後是否有毅力圓夢，蠻建議大家可以去參考的。我們要知道我們的獨特性，我們才有辦法去找出孩子的獨特性。

「陪伴」遠遠不似想像中容易，長情穩定的陪伴並不只是一次、兩次的面談就能帶來改變與影響，需要長期付出大量的精力與時間，此外在與學生的交流中存在各式各樣複雜的情境，需要相互磨合、找出彼此受用的方式，實在是有著非常大的學問。

對於志工老師們來說，付出和收穫也是雙向的，不只是誰哪方面單向有益，為了能給予學生更好的支援、正向積極的心靈能量、以及實際層面上的建議導引，志工老師們同樣也是非常努力地在學習經驗、扶持成長。

看完老師與志工們特別舉辦講座中用心的介紹、對談對話，大家是不是感到深受啟發呢？